Глава СПЧ Валерий Фадеев предложил вернуть устные экзамены в школах для живой проверки знаний из-за развития ИИ и нейросетей
Предложение (очередное) вернуть устные экзамены в школы из-за того, что ЕГЭ — это плохо, а теперь еще ИИ — это плохо, это всё очень красивый популизм. Живой разговор с учителем, проверка мышления, умения объяснить, защитить позицию, не прятаться за шаблонным ответом и текстом, который за тебя написал ИИ. Всё это прекрасно звучит.
И я согласен, что с точки зрения педагогического процесса, с точки зрения улучшения знаний в этом есть смысл. Но реальность в том, что администрировать это в современной российской массовой школе — невозможно.
Потому что ЕГЭ и вся большая система тестовой проверки знаний появились как форма оптимизации. Государству нужно было быстро, массово, сравнительно дёшево (и формально одинаково) проверить миллионы школьников в огромной стране.
ЕГЭ — управленческо-административная единица. Она стандартизирует результат, снижает роль конкретного учителя, делает выпускников сопоставимыми между регионами, уменьшает пространство для прямой коррупции и позволяет системе образования работать в режиме массового конвейера.
Да, у этой массовой оптимизации есть цена. Неприятная. Поколение ЕГЭ не про живую мысль. Не про способность рассуждать. Оно про натаскивание на конкретный экзамен, с набором форматов, критериев и правильных траекторий ответа.
Но у всего этого есть одно ключевое преимущество — это дешевле и доступней как массовый продукт.
Устный экзамен — это совсем другая экономика вокруг образовательного процесса. Совсем другие бюджеты. Чтобы нормально принимать устный экзамен, нужны не просто вопросы и билеты. Не общий курс. Нужны подготовленные учителя, которые сами умеют в рассуждение и живую мысль. Нужны времячасы не сравнимые с «оптимизированным ЕГЭ». Нужны отдельные комиссии, которые будут «проверять экзаменующих», чтобы снизить коррупцию и субъективность. Для этого всего нужны аудитории, процедуры записи, отдельные комиссии для апелляций. Отдельные инструкции для единых критериев, которые бы они были равны для школьника из Москвы и школьника из маленького пригорода Ижевска.
То о чем всё говорят про оценку знаний через устный экзамен — это ведь не просто «прогнать» ученика за пять минут, а действительно проверить, понимает он предмет или просто повторяет заученную формулу. Т.е. это время и деньги.
И давайте честно — современная российская школа в её нынешнем состоянии не может массово позволить себе устный экзамен. Не потому, что устный экзамен это плохо, а потому, что он слишком дорогой для системы, которая уже в режиме кадрового дефицита, перегруженных учителей, больших классов, излишней отчётности и постоянной экономии.
Устный экзамен требует избытка педагогического ресурса. А российская школа работает не с избытком, а с хроническим недобором. Тот самый советский устный экзамен — это 10% процентов ВВП на образование и науку. А у нас сейчас… 1% от ВВП около 4% от скромного федерального бюджета.
Можно, конечно, продолжить разговоры про то какой ЕГЭ плохой. У нас любят «за всё хорошее — против всего плохого». На словах. Но на практике нет денег и ресурса на дополнительную нагрузку на учителей, на инфраструктуру школ, на региональные и федеральные бюджеты.
Я полностью согласен, что тот же ИИ подрывает доверие к письменным работам. Сочинение, реферат, домашнее задание, презентация, даже часть аналитического ответа теперь могут быть написаны ИИ. Это факт, что для того, чтобы понять, знает ли ученик что-то сам, его нужно спрашивать вживую. Не «что написано в файле», а «что у тебя в голове».
Но живая проверка знаний стоит очень дорого. Оффлайн образование — это слишком дорого. Живой учитель — это слишком дорого.
У нас в бюджете оптимизированная школа, которая десятилетиями двигалась в другую сторону: меньше субъективности, больше стандартизации, меньше «живого», больше «общих форм», меньше педагогической работы — больше управляемой отчётности.
Отдельная ирония в том, что единственный сценарий, при котором массовые устные экзамены станут технически более реалистичными — это провал демографии.
Если низкая рождаемость дойдёт до точки, при которой детей в школах физически станет заметно меньше, тогда у системы образование может появиться время на одного ученика. Будут меньше классы, меньше общий поток, меньше экзаменуемых, меньше нагрузка на проверку.
То есть устный экзамен может вернуться не потому, что государство повысит бюджеты на хорошее образование, а потому что учеников станет меньше.
Это довольно мрачная формула. Но хоть какой-то позитив в ней будет.
ЕГЭ, еще раз, это экзамен большой демографии, большой страны со сложной бюрократической системой, где нужно быстро «проверить» массовый поток.
Устный экзамен — это экзамен малой демографии или больших затрат на образование, дорогих школ, сильных учителей, у которых достаточно времени на каждого ученика.
Современная российская школа находится ближе к первой модели, чем ко второй. Позитивный скачок может быть только при резком увеличении затрат на образование. В два раза — это минимум. Такие оценки стоимости перехода на устный экзамен, если за основу мы берем советскую систему образования. Советское образование было качественным потому что было очень дорогим! Россия никогда не тратила на образование сравнимые суммы. Другие приоритеты.
Если без популизма, то всё как-то так. Устный экзамен — это хорошая и правильная история. Я двумя руками «за». Но денег на него и системы вокруг него — нет. Поэтому все эти годы я и не видел смысла в критике ЕГЭ. Система с огромными минусами и проигрывает устному экзамену, но это единственная система, которую может себе позволить российское образование за те деньги, которые у него есть. Я бы даже сказал, что результат даже выше тех вложений, которые у нас выделяются на образование и науку.
Поэтому, как цель при смене приоритетов в бюджете — всё правильно. Надо возвращать устный. Но сначала разговор должен быть про рост экономики, про отсутствие дефицитного бюджета, про переориентацию расходов федерального бюджета на образование и науку. Т.е., если без популизма, то этих разговоров пока предметно нет. Пока у нас модель «сдержанного роста». Т.е. модель выживания с тем набором средств, который имеется. И тут ЕГЭ и его «дешевая оптимизация» — очень даже кстати. Дешево и сердито, как говорится.
Хорошо, что хоть это работает и ученики получают хоть какие-то знания и перспективы. Для минимальных процентов ВВП на образование — это хороший результат.